Иностранные языки

Структура ОГЭ по иностранному языку

В экзаменационной работе проверяется иноязычная коммуникативная компетенция выпускников основной школы.

Контрольно-измерительные материалы ОГЭ нацелены на проверку речевых умений выпускников в четырех видах речевой деятельности (аудировании, чтении, письме, говорении), а также некоторых языковых навыков. В частности, в экзаменационной работе проверяются:

• умение понимать на слух основное содержание прослушанного текста и умение понимать в прослушанном тексте запрашиваемую информацию (раздел 1 "Аудирование" - 11 заданий);
• умение читать текст с пониманием основного содержания и умение понимать в прочитанном тексте запрашиваемую информацию (раздел 2 "Чтение" - 8 заданий);
• умение восстанавливать текст, заполняя пропуски словами, и преобразовывать слова, чтобы они лексически и грамматически соответствовали содержанию текста (раздел 3 "Грамматика и лексика" - 15 заданий);
• умение написать личное, электронное письмо (раздел 4 "Письмо");
• умение устного иноязычного общения в предлагаемых коммуникативных ситуациях (раздел 5 "Говорение" - 3 задания, время устного ответа составляет 15 минут).

Структура ЕГЭ по иностранному языку

 Экзаменационная работа содержит письменную и устную части.

Письменная часть, в свою очередь, включает в себя четыре раздела: «Аудирование», «Чтение», «Грамматика и лексика» и «Письмо». Для дифференциации экзаменуемых по уровням владения иностранным языком в пределах, сформулированных в Федеральном компоненте государственного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранным языкам, во все разделы включены наряду с заданиями базового уровня задания более высоких уровней сложности.

В работу по иностранным языкам включены 38 заданий с кратким ответом и 6 заданий открытого типа с развёрнутым ответом.

В экзаменационной работе предложены следующие разновидности заданий с кратким ответом:

• задания на выбор и запись одного или нескольких правильных ответов из предложенного перечня ответов;

• задания на установление соответствия позиций, представленных в двух множествах;

• задания на заполнение пропуска в связном тексте путём преобразования предложенной начальной формы слова в нужную грамматическую форму;

• задания на заполнение пропуска в связном тексте путём образования родственного слова от предложенного опорного слова.